教育評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，對(duì)于學(xué)校加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有重要意義。近年來(lái)，山東省棗莊市緊扣鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作主線，深入實(shí)施“筑基”工程，建立“全學(xué)段縱向銜接、全學(xué)科橫向貫通、全領(lǐng)域協(xié)同聯(lián)動(dòng)”的育人模式，并充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，推進(jìn)覆蓋學(xué)校建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的“三評(píng)”工作，以評(píng)促建、以評(píng)提質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。

全學(xué)段鏈接式學(xué)校評(píng)定，構(gòu)建內(nèi)涵發(fā)展育人格局

棗莊市積極深化新時(shí)代學(xué)校評(píng)價(jià)改革，以立德樹(shù)人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有機(jī)融入全學(xué)段學(xué)校評(píng)定體系。

頂層設(shè)計(jì)系統(tǒng)化。棗莊市構(gòu)建“目標(biāo)引領(lǐng)、內(nèi)容貫通、資源整合”的系統(tǒng)化頂層架構(gòu)，以統(tǒng)籌謀劃保障學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作整體落實(shí)。

一是分步推進(jìn)，分梯度精細(xì)實(shí)施。棗莊市按照“試點(diǎn)先行、全域推進(jìn)、綜合評(píng)估”三步走思路，逐步推進(jìn)相關(guān)工作。隆重舉辦全市啟動(dòng)儀式，確定以市駐地核心區(qū)為主、覆蓋全域的學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育和特殊教育等各階段的20所首批試點(diǎn)學(xué)校名單，為全市學(xué)校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育探索實(shí)踐路徑。召開(kāi)全市學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，組織相關(guān)教育工作者實(shí)地觀摩各學(xué)段成效較佳的學(xué)校，推動(dòng)青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育“筑基”工程從試點(diǎn)探索轉(zhuǎn)向全域覆蓋。在上述工作基礎(chǔ)上，棗莊市開(kāi)展全市青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育“筑基”工程“紅石榴”學(xué)校綜合評(píng)定工作，使鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育真正成為各級(jí)學(xué)校的辦學(xué)自覺(jué)、育人常態(tài)。

二是機(jī)制保障，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效賦能。棗莊市不斷健全考核考評(píng)機(jī)制，制定“筑基”工程“紅石榴”學(xué)校、輔導(dǎo)員、宣講員、精品課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取“自評(píng)提升+區(qū)（市）遴選+市級(jí)評(píng)選”的評(píng)審機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校抓好自檢自評(píng)、區(qū)級(jí)教育行政部門(mén)抓好典型培育，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)教育效果，扎實(shí)推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育長(zhǎng)效常態(tài)。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，棗莊市可以掌握學(xué)校建立常態(tài)化開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作機(jī)制的效果，了解宣傳氛圍營(yíng)造、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系開(kāi)發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等內(nèi)容的推進(jìn)情況，還可以促進(jìn)家校社協(xié)同育人教聯(lián)體與全環(huán)境立德樹(shù)人協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制的發(fā)展，提升家庭、社區(qū)、博物館等多元教育主體的聯(lián)動(dòng)效果。

測(cè)評(píng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化。棗莊市不斷完善“筑基”工程示范校測(cè)評(píng)內(nèi)容，形成《棗莊市學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育“筑基”工程“紅石榴”學(xué)校測(cè)評(píng)細(xì)則》，將基本條件、創(chuàng)新工作、負(fù)面清單三個(gè)方面細(xì)化為10項(xiàng)內(nèi)容、28條指標(biāo)。

首先，夯實(shí)重點(diǎn)工作“基本盤(pán)”。基本條件方面包括工作機(jī)制、課程打造、育人環(huán)境3項(xiàng)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育重點(diǎn)工作，可以通過(guò)明確核心教育要求，引導(dǎo)學(xué)校找準(zhǔn)教育發(fā)展方向。其次，深挖創(chuàng)新創(chuàng)造“潛力池”。創(chuàng)新工作方面包括特色做法、品牌亮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)校積極探索適應(yīng)自身特點(diǎn)的教育教學(xué)模式，推動(dòng)形成教育矩陣。最后，劃定負(fù)面清單“警戒區(qū)”。聚焦鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育目標(biāo)，設(shè)置負(fù)面清單指標(biāo)，明確減分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校更加重視學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校營(yíng)造良好的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育環(huán)境。

全學(xué)科融通式教師評(píng)比，打造專業(yè)發(fā)展實(shí)踐范式

棗莊市積極構(gòu)建新時(shí)代教師評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)踐行教書(shū)育人使命，堅(jiān)持思政課程和課程思政同向同行，推動(dòng)全學(xué)科教師將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與教育教學(xué)全過(guò)程相結(jié)合。

分崗分職開(kāi)展教育培訓(xùn)。棗莊市積極推動(dòng)教師全員參與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)。第一，引導(dǎo)管理人員強(qiáng)化意識(shí)。推薦“筑基”工程示范學(xué)校負(fù)責(zé)人參加市委統(tǒng)一戰(zhàn)線工作領(lǐng)導(dǎo)小組專題報(bào)告會(huì)，組織校（園）長(zhǎng)、班主任等學(xué)校管理人員參加鑄牢中華民族共同體意識(shí)專題培訓(xùn)，利用專題學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研和工作研討等形式助推管理人員學(xué)思踐悟，提升學(xué)校構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育長(zhǎng)效機(jī)制的能力。第二，鼓勵(lì)思政課教師拓寬思路。建立“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐轉(zhuǎn)化”雙軌機(jī)制，通過(guò)校際合作開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育集體備課，借助鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐基地和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范單位等平臺(tái)分批組織教師開(kāi)展調(diào)研觀摩活動(dòng)，拓寬教師思政教研思路。第三，助力學(xué)科教師互動(dòng)。推動(dòng)大思政建設(shè)，開(kāi)展課程思政專項(xiàng)師資培訓(xùn)，借助市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟平臺(tái)，通過(guò)示范課程解剖、同行互評(píng)改進(jìn)等方式開(kāi)展互學(xué)互鑒，引導(dǎo)各學(xué)科教師挖掘?qū)I(yè)課程實(shí)踐中的鑄牢中華民族共同體意識(shí)育人元素，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育融入專業(yè)教學(xué)體系。

分類(lèi)分題進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。以上述舉措為基礎(chǔ)，棗莊市圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育專題課、主題活動(dòng)課、課程思政鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育三大類(lèi)型，建立“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、過(guò)程追蹤、實(shí)效反饋”的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與育人能力雙提升。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育專題課聚焦知行轉(zhuǎn)化，采取“教研室初審、專家盲評(píng)、學(xué)生匿名反饋”評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)考察教師解讀理論的精準(zhǔn)性、對(duì)課程內(nèi)容的資源整合度以及學(xué)生的感知踐行情況，支持學(xué)校將評(píng)選結(jié)果與精品課程立項(xiàng)、教學(xué)成果推薦掛鉤，推動(dòng)形成專題課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。主題活動(dòng)課突出育人效能，建立“方案設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施、成果輻射”評(píng)價(jià)模型，引導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線、設(shè)置梯度內(nèi)容，成立督導(dǎo)組實(shí)地觀摩學(xué)生參與、跨學(xué)科協(xié)作、文化浸潤(rùn)等情況，升級(jí)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)并進(jìn)行延伸、推廣，推動(dòng)學(xué)校開(kāi)發(fā)校本活動(dòng)手冊(cè)。課程思政鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育強(qiáng)化學(xué)科融合，構(gòu)建“學(xué)科特質(zhì)+鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育元素”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)教師立足專業(yè)特色挖掘育人結(jié)合點(diǎn)，組建跨學(xué)科評(píng)審組，通過(guò)查看教案、督導(dǎo)聽(tīng)課、互評(píng)互學(xué)等方式進(jìn)行測(cè)評(píng)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人迭代。

分階分步提升課堂質(zhì)效。建立覆蓋教學(xué)各階段的評(píng)比機(jī)制，堅(jiān)持“常態(tài)+集中”“展評(píng)+展講”相結(jié)合，推動(dòng)課堂教學(xué)從規(guī)范化向長(zhǎng)效化躍升。日常教學(xué)重視基礎(chǔ)夯實(shí)，完善區(qū)（市）“筑基”工程辦公室職能，組織區(qū)域范圍內(nèi)學(xué)校定期開(kāi)展集中講評(píng)活動(dòng)，做好授課教案、課堂實(shí)錄、學(xué)生反饋等資料存檔，推動(dòng)學(xué)校通過(guò)互觀互檢方式跨區(qū)（市）交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、明確改進(jìn)方向，不斷提升教師鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)能力。專項(xiàng)評(píng)比促進(jìn)教學(xué)水平精進(jìn)，在學(xué)校推薦、區(qū)（市）選拔的基礎(chǔ)上，每年開(kāi)展全市青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)“筑基”工程主題教育精品課程評(píng)選活動(dòng)，組織教師不斷說(shuō)課、磨課、研課、評(píng)課，評(píng)選出涵蓋20門(mén)學(xué)科的精品課304節(jié)，切實(shí)推出一批可學(xué)可鑒的教學(xué)示范樣板。樹(shù)立課程標(biāo)桿，公開(kāi)展講不同學(xué)段、不同學(xué)科精品課，將優(yōu)秀公開(kāi)課推廣到全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，適時(shí)推動(dòng)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，遴選重點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展優(yōu)秀課例改造工作，形成典型案例、校本課程、研學(xué)手冊(cè)等，實(shí)現(xiàn)“一課多效”。

全領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)式學(xué)生評(píng)價(jià)，厚植全面發(fā)展成長(zhǎng)生態(tài)

棗莊市豐富學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)“校內(nèi)+校外”“課上+課下”“定量+定性”“日常+固定”方式及時(shí)反饋教育成效，鼓勵(lì)家校社共同引導(dǎo)青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

把準(zhǔn)理性認(rèn)知基礎(chǔ)維度。學(xué)生對(duì)中華民族共同體基本內(nèi)涵、歷史淵源、政策法規(guī)的掌握程度、理解深度以及思維能力拓展情況是基礎(chǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容。在完善教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，用好《中華民族大家庭》《中華民族大團(tuán)結(jié)》等鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，以文字、形象、圖畫(huà)等不同方式設(shè)計(jì)各學(xué)段客觀性試題，開(kāi)展隨堂測(cè)評(píng)、知識(shí)競(jìng)賽等，考查學(xué)生對(duì)中華民族歷史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生是否形成“中華民族多元一體”的概念。在建構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)邏輯、講好普通話的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)意講演大會(huì)、辯論賽等途徑設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，觀察學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的理解歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講好中華民族共同體故事。在幫助學(xué)生鍛造文字書(shū)寫(xiě)思維、寫(xiě)好中國(guó)字的基礎(chǔ)上，組織主題征文活動(dòng)等，通過(guò)學(xué)生的文字表達(dá)，評(píng)估他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同程度，推動(dòng)學(xué)生形成建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的自覺(jué)。

強(qiáng)化情感認(rèn)同關(guān)鍵維度。學(xué)生將中華民族共同體意識(shí)內(nèi)化為自身價(jià)值認(rèn)同的趨勢(shì)程度也是重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一方面，要評(píng)估學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，通過(guò)開(kāi)展文創(chuàng)書(shū)畫(huà)作品展、微視頻微瞬間征集活動(dòng)等，從作品的主題、色彩、內(nèi)容選擇方面分析作品映射出學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和情感傾向，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中進(jìn)一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。另一方面，要評(píng)估學(xué)生對(duì)中華民族共同體的責(zé)任感，組織“童心向黨”團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)評(píng)估學(xué)生維護(hù)中華民族共同體的決心和責(zé)任感。

加強(qiáng)行為自覺(jué)核心維度。積極發(fā)揮“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制帶動(dòng)作用，共同推動(dòng)學(xué)生從“要我團(tuán)結(jié)”向“我要團(tuán)結(jié)”轉(zhuǎn)變。我們通過(guò)“小手拉大手”，帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參加結(jié)對(duì)幫扶、志愿服務(wù)等基層社區(qū)活動(dòng)，參與“紅石榴”家庭、“美麗庭院”等先進(jìn)典型評(píng)選，共同創(chuàng)造良好家風(fēng)，帶動(dòng)更多家庭成員鑄牢中華民族共同體意識(shí)。同時(shí)，我們還賦能共創(chuàng)式社會(huì)場(chǎng)域。宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)、文旅、共青團(tuán)、婦聯(lián)等多部門(mén)協(xié)同統(tǒng)籌，優(yōu)化整合宣教資源，打造升級(jí)21處鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育基地，豐富“道中華·魯南行”中華民族共同體體驗(yàn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)涵，開(kāi)展“民族團(tuán)結(jié)我在行”打卡活動(dòng)，積極構(gòu)建社會(huì)宣教大課堂，讓學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)“紅石榴”宣講員的過(guò)程中不斷鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

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